FASE 1 : Avaluar el procés de treball tenint en compte els objectius i els resultats

DATES: Primera quinzena de setembre

HORES: 10

OBEJCTIUS PLANTEJATS AL PLA DE TREBALL:

• Conèixer els resultats, desprès de la intervenció anterior (pràcticum I) al finalitzar el curs escolar 

1.  Conèixer les notes d’avaluació del segon trimestre i del final de curs. 
2. Conèixer l'avaluació dels professors especialistes de català i matemàtiques envers la intervenció anterior (curs 2010 - 2011) i la situació posterior aquesta. 
3. Conèixer el grau de satisfacció dels alumnes respecte d’intervenció anterior.  
4. Conèixer els professors de les matèries que intervindran durant aquest curs amb els alumnes i els seus coneixements, actitud envers l’atenció a la diversitat...

REFLEXIÓ FASE 1

Desprès d’haver fet les primeres actuacions, m’he adonat que hem vaig equivocar en l’elaboració del Pla de treball. La meva idea era avaluar el treball, intervenció, que havia fet en el pràcticum I, però no ha estat possible.  És inici de curs i els professionals del centre estan destinant les energies a programar el curs actual. Penso que aquest és un error amb el que acostumem a topar generalment, i que s’ha de pal·liar. L’avaluació té una multi funcionalitat (GImeno Sacristan 1993) que permet jutjar per millorar, per tant és necessària i s’ha de potenciar, tot i que el temps i els recursos dels que disposen els centres i professors no la facilita.

Per tal de potenciar l’avaluació continua, vull fer un esment especial al mètode investigació acció( Kurt Lewin 1944), aquest és la reflexió de la pràctica, per part dels educadors, per millorar els processos educatius. Durant el període de pràctiques vull utilitzar aquest mètode partint de la reflexió de la meva tasca, de la dels alumnes, dels docents ... per tal de poder planificar conjuntament, actuar (realitzar les activitats) fer-ne l’observació i tornar a reflexionar envers els resultats. “la investigació exerceix una influència decisiva en la innovació pedagògica, didàctica i curricular” (1987, Projecte de reforma).

Referent els objectius no he tingut, encara, cap contacte amb els alumnes, per tant el tercer objectiu específic del pla d’actuació s’ha d’abolir i traslladar-lo a la següent fase.

Les activitats realitzades en questa fase correspondrien tasques necessàries per dur a terme la fase 2 re formular la demanda i els objectius que és la tasca que hem correspon a continuació.

ACTIVITATS QUE S'HAN REALITZAT

1.           Reunió amb el director del centre.  - Divendres 2 de setembre-

Més que una reunió podríem dir que ha estat una trobada de benvinguda, per comentar l'estiu, preguntar-me una mica que faria i desitjar-me un bon període de pràctiques, etc.

El fet de que el centre de pràctiques sigui el mateix que el del pràcticum I, facilita minimitza el temps que comportaria aquesta primera fase de presa de contacte, coneixença, etc. Tot i que a vegades aquest aspecte pot ser prejudicial ja que no et dediquen tot el temps i l'atenció que tu creus necessari. 

2.          Reunió amb el coordinador pedagògic i la tutora de pràctiques. - Divendres 2 de setembre -

Tot i que ja coneixia aquests professionals, gràcies a la meva estada el centre el curs passat, aquesta ha estat una reunió llarga, pautada i molt profitosa.

Hem comentat el pla de treball, les fases i les activitats. La tasca és similar a la del pràcticum I, intervindré amb els alumnes (els mateixos) dos dies a la setmana (dimarts i dijous) a la tarda, de les 3'30h a les 5'30h. Durant aquest horari es reforçaran les matèries instrumentals (català i matemàtiques) i es dedicarà una hora a treballar aspectes emocionals, pautes i tècniques d'estudi, així com activitats de tutoria.

En un principi s'havia decidit de fer un mati (igual que l’any passat), però a l'avaluar el treball del pràcticum I s'ha observat que tan pels alumnes com per mi mateixa, era feixuc dedicar tot un mati a treballar les mateixes matèries, a la mateixa aula, el mateix docent i els mateixos alumnes, el fet de reduir les hores (de 4h a 2h ) i donar atenció dos dies a la setmana ( de dimarts a dimarts i dijous) pensem que serà positiu (millor seguiment, millorarà l'atenció, etc.).

S'ha pactat que es farà una reunió mensual, amb la tutora de pràctiques i el coordinador pedagògic conjuntament, aquestes es faran en diferents horaris tenint en compta la disponibilitat de tots, es pactaran al llarg del trimestre.

S'ha pactat una trobada setmanal amb la psicopedagoga (tutora de pràctiques), tan per guiar la meva intervenció i supervisar el meu treball, com per que jo pugui observar i conèixer la seva tasca envers tots els alumnes de la ESO. Aquestes trobades es faran els dimecres a la tarda i s'iniciarà el 14 de setembre.

Hem decidit que el correu electrònic serà un bon mecanisme, una eina que cal fer servir per estar el dia del treball que fem tots, resoldre dubtes puntuals, informar d'activitats i dates, etc.

3.          Reunió amb la tutora dels alumnes - Dimecres 7 de setembre -

La tutora dels alumnes d'aquest any és la docent especialista d'anglès. Té coneixement dels alumnes ja que durant el curs passat els va tenir a classe, tot i que durant el seu horari aquests alumnes no feien anglès sinó deures o reforç d'altres matèries. També coneix el meu treball ja que durant el curs passat (el pràcticum I) vam tenir ocasió de parlar varies vegades.

La tutora m'ha facilitat les notes de totes les àrees que van treure els alumnes el segon i tercer trimestre del curs passat, els expedients...

S'ha decidit que ella farà una entrevista amb els pares la setmana vinent per informar-los de la meva intervenció exposar les seves expectatives, etc.

Desprès de tenir aquestes dades i d'haver iniciat el curs (contacte amb els alumnes) ens tornarem a trobar.

4.            Lectura de documents, expedients, notes i altres informacions dels alumnes.

He revisat tot el material que m'ha facilitat la tutora, treballs, notes i expedients. Aquesta nova informació ha servit per refrescar la informació que ja tenia del curs passat. La informació dels expedients no ha canviat i tampoc no se'n ha afegit de nova.

El nivell dels alumnes és molt baix, molt. La majoria d'assignatures estan suspeses. Durant el tercer trimestre els alumnes varen fer una davallada important, caldria esbrinar les raons i buscar solucions, recursos... és a dir que és una qüestió a tenir en compte.

5.            Reunió amb les professores responsables de les areas instrumentals de matemàtiques i català. - Divendres 9 de setembre -

Hem fet una reunió conjunta (professora de català - professora de matemàtiques - psicopedagoga - i jo). La psicopedagoga ha fet la presentació del projecte, tot i que les professores ja el coneixien del curs passat, ja que segueixen essent les mateixes, però jo vaig demanar que hi assistís com a tutora de pràctiques i com a professional que és. Hem parlat dels alumnes hi hem concretat actuacions:

Català:

- Seguirem el ritme del grup classe, els alumnes assistiran les dues hores de classe de català que es fan a la setmana dins del seu grup i la meva intervenció esdevindrà un reforç del que facin a l'aula, exercicis, conceptes...

- M'han facilitat el llibre que s'utilitzarà per aquesta assignatura: Llengua catalana i literatura; 2ESO; la casa del saber; grup promotor santillana.

- L'avaluació serà conjunta. Els exàmens els farà la professora responsable, però els alumnes els realitzaran a la meva aula, per la possibilitat de rebre una atenció individualitzada, l'espai, atenuar l'angoixa i els nervis, etc.

- Cal que jo prepari material complementari per treballar el que fan a classe, exercicis, treballs, documentals...

- Utilitzarem el correu electrònic per intercanviar opinions, material, propostes i fer el seguiment dels alumnes d'una manera continuada i també s'ha pactat una reunió al mes. Octubre 14 (pre-avaluació); novembre 16 (seguiment); desembre 14 (avaluació notes Nadal).

Matemàtiques

- Els alumnes no seguiran el ritme del grup classe, ja que el seu nivell no correspon al de la resta dels alumnes.

- El primer dia es realitzarà una prova de nivell per determinar en quin punt ens trobem.

- No utilitzarem llibre, sinó fitxes i fotocopies que cal que jo cerqui, cal crear un material adaptat que pugui servir en un futur a d'altres alumnes.

- Proposen que hem coordini amb l'especialista d'educació especial ja que ella crea un material adaptat pels alumnes de l'aula d'acollida i pensen que es poden complementar.

- Les avaluacions aniran al meu càrrec i al de la psicopedagoga, la professora responsable de matemàtiques ens oferirà suport en tot moment, però el seu contacte amb els alumnes serà casi inexistent.

- No s'han pactat reunions sols s'ha comentat, com en la majoria dels professionals que s'utilitzarà el correu electrònic per posteriors coordinacions, a no sé que es vegem convenient fer una reunió.