DATA: Finals de Setembre i primera quinzena d'Octubre
HORES: 8
REFLEXIÓ
Seguint l'esquema utilitzat les altres vegades, començo citant les modificacions d'aquest apartat en relació el pla de treball proposat. Aquest cop he suprimit una de les activitats que havia proposat ( intervenció directe amb els alumnes) hi l'he traslladat a la següent fase, ja que la tasca té a veure amb la participació i posada en marxa del pla, no en l'elaboració. També n'he modificat d'altres, concretament : les reunions per concretar els objectius s'han fet amb les professores responsables, no amb les de esforç com es deia anteriorment i els objectius que hem marcat són, concretament, per aquest trimestre. Tots els professionals han cregut que era millor concretar trimestralment, d'aquesta manera cada trimestre els podrem platejar tenint en compte els nivells que vagin adquirint els alumnes.
A conseqüència de la manca de temps, no és possible que la psicopedagoga assisteixi a les meves classes cada setmana, el que s'ha proposat és fer una coordinació via e-mail. També hem de tenir en compte que a part d'aquesta part de les pràctiques, la psicopedagoga, tutora de pràcticum, també dedica un nombre d'hores a explicar-me el que fa, el seu treball en tota l'educació secundària. es la única psicopedagoga de tot el centre i tot i que aquest any s'ha ampliat el departament d'orientació, com a conseqüència de la situació econòmica que estem vivint (retallades), no ha estat possible contractar personal nou, sinó destinar especialistes que dedicaven temps a altres tasques. Les retallades també són evidents a les escoles concertades!!!!
Jo no puc dir que estigui d'acord amb aquesta situació, però no hi podem lluitar i tots els professionals fan tot el que està a les seves mans per fer un bon acompanyament, i la veritat és que l’estan fent. També i influeix la confiança que té l'equip envers el meu treball ja que tots coincideixen en que la meva intervenció durant el pràcticum I va ser molt positiva i va donar bons resultats. Durant el pràcticum I l'acompanyament va ser molt menys ja que com he comentat anteriorment la psicopedagoga estava de baixa maternal.
També vull evidenciar que el treball de coordinació i col·laboració amb la resta de docents ha vegades no és com esperaves ho penses que tindria de ser, depèn de l'experiència que té cada professional i la formació respecte els temes de diversitat, de necessitats, etc. No tots els professionals perceben la mateixa necessitat ni donen la mateixa importància a la figura del psicopedagog, la demanda majoritària és la d'actuar per apagar focs, solucionar problemes de manera immediata, sense demanar massa implicació i dedicació. S'ha de fomentar el model educacional col·laboratiu (models d'orientació educativa i intervenció psicopedagògica UOC), treballar junts, crear complicitat, tenir una comprensió conjunta dels problemes i aportar modificacions consensuades. Considero que també és important tenir present que el psicopedagog té una funció d’assessor amb l'objectiu de millorar la pràctica docent, que en certs moments ha d'intervenir però que aquesta intervenció serà puntual ja que l'objectiu és que l'alumne segueixi el curs amb la major normalitat possible, dins de l'aula. Per tant l'objectiu d'un psicopedagog en una situació similar a la meva seria: Facilitar recursos, material, reforç, assessorament i eines als professionals i els alumnes per poder seguir el curs dins del grup - classe.
També vull justificar l'aposta que faig envers l'aprenentatge significatiu (Ausbel 1963), segons aquest model és molt important que hi hagi una relació entre els esquemes de coneixement (coneixement previ dels alumnes) i la nova informació (nous conceptes) aquesta relació l'anomena assimilació, desprès d'aquesta, si es fa correctament donarem pas a l'acomodació (nous coneixements). Per tant això justifica que comencem les classes de matemàtiques altra vegada fent un repàs de les operacions bàsiques, i avançar i retrocedir depenent dels coneixements previs de cada alumne, sols d'aquesta manera podrem aprendre nous conceptes.
Aquest model s'acompanya d'altres que li donaran millors resultats com la teoria dels estadis (Piaget 1896) o potenciar l’aprenentatge dins la sona de desenvolupament proper (Vigotsky 1896)
ACTIVITATS REALITZADES:
1. Reunió amb la professora responsable de català per redactar els objectius del trimestre. - dilluns 3 d’Octubre –
La professora de Català dels alumnes, és pedagoga i a més va ser la meva tutora de pràctiques el curs passat, totes aquestes característiques fan que el seu treball, la seva col·laboració, etc. sigui positiva ja que detecta la necessitat d’una intervenció psicopedagoga amb els alumnes, no sols amb aquests, ella considera que aquest és un recurs que tindria de facilitar l’escola i que es tindria d’incloure dins del centre, però els recursos no ho permeten.
Hem redactat uns objectius generals (d’acord amb el currículum i els conceptes que s’han de treballar durant aquest trimestre, tenint en compte el material del que partim) i uns d’específics per cada alumne tenint en compte les característiques, necessitats i capacitats dels alumnes. El seu coneixement dels alumnes és molt ampli ja que ella va ser la seva tutora el curs passat. Els objectius estan exposats a l’apartat de materials i recursos.
2. Reunió amb la professora responsable de matemàtiques per redactar els objectius del curs – dilluns 3 d’Octubre –
Més que una reunió ha estat una trobada en la que hem redactat els objectius que havien d’assolir els alumnes aquest trimestre. Els objectius han estat generals, els mateixos per tots quatre alumnes. Tot i que jo he insistit que no tots els alumnes tenen les mateixes capacitats, necessitats, nivell... ella considera que el nivell que marquem ha de ser el mateix per a tots. Ella valora la meva intervenció ja que expressa que és impossible tenir aquests alumnes a l’aula ordinària, però la seva formació i predisposició en termes d’adaptacions curriculars, etc, és molt poca i una mica reticent. Els objectius els trobareu a l’apartat de materials i recursos.
3. Buscar i editar material adaptat d’acord amb els objectius proposats
Un cop hem pactat els objectius amb les professores especialitzades de les matèries, ja he pogut cercar material o confeccionar-lo, d’acord amb aquests i les necessitats dels alumnes. He fet una primera recerca, però aquest material l’aniré desenvolupant al llarg del trimestre. Considero que ha de ser un material que els motivi per tal d’aconseguir una atenció, no sols momentània, basant-me amb l’aprenentatge significatiu (suports amb vídeo, imatges, músiques, etc.)
4. Reunió amb el director pedagògic, i la tutora de pràctiques per informar del treball i exposar dubtes i necessitats – dilluns 10 d’Octubre –
Per temes de disponibilitat de la psicopedagoga no és possible que ella assisteixi a la primera part de les classes, intervenció que jo faig amb els alumnes. Per aquesta raó he demanat fer trobades, reunions, pautades i esporàdiques, per poder supervisar el meu treball i que m’orientin envers la meva tasca, ja que penso que és necessari treballar amb xarxa i jo no sóc una professional de la psicopedagogia sinó una estudiant en pràctiques. Aquesta consideració també la vaig fer el curs passat però per la mateixa raó de falta de recursos i temps no va ser possible, tenint en compte que, a més, la psicopedagoga del centre estava de baixa maternal.
La reunió m’ha tranquil·litzat, han supervisat el material, els he explicat com han anat les primeres classes, la coordinació amb les professores especialistes, els objectius que ens havíem marcat, etc. Han valorat positivament tota la feina que he fet i m’han donat noves orientacions. La psicopedagoga citarà els alumnes amb els que intervinc per fer una entrevista i pesar-los un dels testos de capacitats. L’explicació d’aquesta intervenció l’explicaré en la última fase.
5. Elaboració de material de tutoria, diàleg, reflexió, etc.
He començat a fer recerca de material que puc treballar en l’horari de tutoria, jocs per fomentar el diàleg, l’atenció, pautes de treball, tècniques de lectura, potenciar l’autoestima, l’auto coneixement, les relacions i la confiança amb els companys. Aquesta primera recerca hem serveix per tenir des d’ara una recursos a l’abast, però igual que el material de les assignatures l’aniré confeccionant al llarg del semestre. A l’apartat de recursos podreu trobar documents, webs, explicació de dinàmiques i jocs, llibres, etc.
