DATA: del 13/9 al 20/12/11 HORES: 45 intervenció directe / 15 preparació de material: del 13/9
al 20/12/11 HORES: 50
OBJECTIU PROPOSAT AL PLA DE TREBALL:
Participar, col·laborar i posar en pràctica el pla de treball proposat i els plans individuals respecte a les àrees de matemàtiques i català.
REFLEXIÓ
L’horari de treball sempre és el mateix, el vaig marcar junt amb la psicopedagoga. Cal treballar les rutines i els hàbits, així que tenir un horari preestablert els ajudarà a poder identificar quines assignatures toca realitzar cada dia que ens trobem, quins llibres han d’agafar, etc.
A l’aula ordinària, tots els alumnes treballen la comprensió de textos i aquesta és una tasca que els alumnes que jo atenc també tindran d’assumir, però desprès de comentar-ho amb la professora de la matèria hem vist que primer calia reforçar la comprensió oral, el lèxic, el significat de les paraules, etc. (aquest plantejament l’he fet justificant-me amb la teoria de l’aprenentatge significatiu i les necessitats dels alumnes, capacitats i eines per mantenir relacions relacions interpersonals que s’estableixen a través del llenguatge oral).
Des de l’inici de les classes que he utilitzat el joc com a mitjà, eina i recurs. Aquest afavoreix el coneixement dels alumnes, el motiva a participar de manera conscient de l’activitat que es proposa i l’atenció que remet a la tasca és més perdurable i eficaç.
Ara que ja estic quasi a la meitat del periòde de pràtiques, veig que no tot és tan marevellòs com els primers dies. Tot iq ue ja tenia l'experiència del pràcticum 1, altra vegada el temps sen's tira a sobre i no podem donar tot allò que seria necessari. Considero que no es vetlla prou per la coordinació entre els professionals, els espais que es dediquen aquesta són reduits i esporàdics, sempre s'ha de corre, el psidopedagog li otorguen la responsabilitat d'apagar els problemes, que s'ha de treure solucions màgiques de la butxaca. Aquesta percepció es compartida per tots, pares, alumnes i professors.
Ja he arribat el final de les pràctiques dins del centre, tot i que encara tindré algun contacte amb els mestres, i la tutora del pràcticum II per fer l’avaluació de la meva estada, la memòria... el que si que s’ha acabat és la intervenció amb els alumnes.
La valoració que faig del meu pla de treball és positiva, tot i que he seguit tenint dificultats per donar resposta a tota la feina que se’m plantejava i que jo tenia en compte en el meu pla de treball, però en ocasions he vist que no tenia els suficients recursos ni el suficient temps per dur-lo a terme responent a les demandes que jo havia planificat.
Tot i tenir sols quatre alumnes, que la meitat del període han estat tres, cadascun té unes peculiaritats i unes necessitats especifiques a les que hem de donar resposta, el seu nivell d’aprenentatge no és el mateix ni tampoc les seves capacitats. Els mestres i docents, a vegades no responen com voldríem o com ens havem plantejat, el volum de feina de la resta de professionals també impedeix fer coordinacions i trobar espais comuns per plantejar els plans conjuntament.
He intentat fer-ho el millor que he sabut hi he pogut, però sé que la meva intervenció no ha estat suficient, sóc estudiant en pràctiques i tot i que tenia l’experiència del pràcticum I, i una bona formació (integració social, educació social i psicopedagogia) hem manca experiència professional dins l’ensenyament reglat o potser tal com va dir l’Elisabet, el meu plantejament inicial era el de superwoman i ara s’han evidenciat les limitacions, individuals o de l’entorn.
En ocasions m’he sentit sola, tot i que la psicopedagoga m’ha fet costat quan jo li he demanat. Parlem i volem basar-nos amb un model educacional col·laboratiu, sé, justificat amb tot el que hem estudiat que aquest és el més bàsic i l’únic que ofereix bons resultats però el temps, la dinàmica de cada centre, els diferents professionals, és a dir l’entorn, en ocasions no el propicia.
Tal i com he anat dient en altres ocasions he trobat professionals molt implicats hi amb ganes d’establir un pla d’actuació conjunt i altres que no han mostrat cap interès, el seu principal objectiu era que assumís jo les dificultats.
El fet de que s’hagi estat elaborant el nou projecte, la reorganització del departament d’orientació, que la psicopedagoga arribés desprès d’un període de baixa maternal en el que no hi va haver substitut, etc. i la necessitat de seguir donant resposta a les necessitats d’aquests alumnes (plantejar la continuïtat del pràcticum I, els PI, necessitats urgents...), ha fet que en ocasions hem trobés sola.
En aquest pràcticum, però, a diferència del curs passat, he pogut observar i conèixer la tasca del psicopedagog dins del centre de primera mà, el que fa, conèixer els tests, els protocols de derivació i la seva experiència i visió de la seva figura professional. He pogut participar, en ocasions, de la seva tasca i contribuir en la realització d’un material específic per aquells alumnes que presenten dificultats.
...
1. Crear material adaptat d’acord amb els objectius dels plans individuals
Aquesta és una activitat que vaig realitzant al llarg de les pràctiques, d’acord amb els objectius que varen proposar les professores especialistes de les àrees i de l’evolució dels alumnes.No és fàcil hi és un treball que s’ha d’anar elaborant mica en mica ja que necessita avaluació constant. Hem de partir de les capacitats i es coneixements dels alumnes hi ha vegades aquests són molt més baixos dels que els pertocaria per curs i nivell, aquest fet dificulta la recerca i elaboració del material, ja que estem treballant tan conceptes de primària com de secundària (per petició de les professores).
El material que estic elaborant sempre està d¡acord amb l’aprenentatge significatiu, per aquesta raó, tan en les classes com alhora de fer un examen (proba escrita) o exercicis (més concretament en l’àrea de les matemàtiques) primer fem un repàs de les operacions bàsiques i dels coneixements treballats el dia, classe o els exercicis anteriors.
2. Preparar les classes d’acord amb les aptituds, capacitats, dificultats dels alumnes i els objectius dels plans individuals.
Igual que en la preparació de materials, la base de l’aprenentatge dins de les aules es basa en l’aprenentatge significatiu i potenciant la zona de desenvolupament proper de l’alumne. Si els coneixements els transmetem amb exemples del seu entorn, de la seva vida quotidiana, utilitzem un llenguatge que per ells és conegut accessible i fàcil, és més probable que aconseguim els objectius que ens havíem marcat.
També és molt important fer que les classes siguin variades, que utilitzem diferents materials (música, imatges, pissarra, paper, etc), espais (passadís, aula informàtica, pati, etc), que deixem el temps suficient per tal de que ells realitzin les tasques (espais prolongats entre una matèria i l’altre), i crear un clima adequat per tal de centrar l’atenció necessària quan s’està realitzen l’activitat en qüestió. L’atenció d’aquests alumnes és momentània i es distreuen amb molta facilitat, per aquesta raó les ordres i coneixements que es transmetin han de ser directes i clars.
S’ha de reforçar tot allò que l’alumne fa correctament i elevar el seu esforç, l’hem de fer sentir únic i important dins de l’aula, minvar les pors, l’angoixa, d’aquesta manera la seva autoestima serà favorable i això el motivarà per seguir esforçant-se, participar de l’aula.
3. Realització d’activitats docents de l’àrea de llengua
Tot i que he creat diferents exercicis d’aquesta area, per reforçar els continguts que els alumnes treballen a l’aula, en la majoria d’ocasions el material utilitzat és el llibre de literatura catalana i els exercicis i lectures que en ell es proposen.
En l’apartat de materials i recursos podeu trobar alguns dels exercicis proposats i altres materials relacionats com vídeos o cançons de música catalanes.
Totes les activitats que jo realitzo són revisades anteriorment per la professora responsable d’aquesta area, ella hem dona indicacions i fa les rectificacions que creu necessaries.
4. Realització d’activitats docents de l’àrea de matemàtiques
A diferència de l’àrea de llengua catalana, els exercicis i les fitxes de conceptes d’aquesta matèria, corren totes el meu càrrec, amb molt poca supervisió per la professora responsable.
A l’apartat de recursos podeu veure alguns exemples de fitxes, que he fet jo mateixa o que he extret d’algun altre lloc.
5. Realització d’activitats de tutoria per fomentar i treballar valors i altres aspectes personals, confiança, autoestima, etc.
Cada setmana dediquem una hora a treballar aspectes concrets de l’aula de tutoria, moltes d’aquestes tasques van encaminades a reforçar l’autoestima, la motivació a treballar aspectes emocionals, transmetre sentiments, coneixença d’un mateix i altres activitats que pretenen reforçar aspectes educatius com tècniques de concentració, organització dels materials escolars, calendaris visuals, organització i utilització de l’agenda, elaboració de treballs, d’esquemes i recerca d’informació, etc.
Igual que la resta de materials utilitzats, n’hi ha que els puc extreure d’altres fonts, llibres de dinàmiques de grups, de la web, material d’educació social, i altres que han estat elaborats per mi mateixa.
A l’apartat de materials i recursos podeu trobar, webs o els documents en qüestió.
6. Intervenció directe
- Dies 27 dimarts i 29 dijous de Setembre –
El primer dia, dimarts, els vaig presentar l’horari de treball, vaig deixar un espai per tal de poder-lo comentar, deixar que s’expressessin aportant preguntes per tal de facilitar l’expressió oral i el raonament.
Aquestes preguntes podien ser: Us sembla bé que comencem el dimarts fent matemàtiques i desprès català?
Que en penseu de l’hora de tutoria? Us recordeu de les activitats que varem realitzar el curs passat?
El diàleg va ser fluid i distès,k però sempre emmarcat a respondre les preguntes plantejades.
A Català varem mirar un vídeo dels barrufets i desprès en varem fer un comentari envers unes preguntes que jo havia marcat prèviament. S’han de treballar les frases fetes, paraules, expressions i manteniment de l’atenció. El comentari el varem fer dijous utilitzant el vídeo, (tornem-ho a mirar, escolteu, etc.).
A matemàtiques els dos dies hem repassat altra vegada les operacions bàsiques, hem fet entre tots sumes, restes, multiplicacions i divisions.
S’han de repassar les restes portants i les taules de multiplicar. No hem pogut arribar a les divisions de dos nombres.
Ha quedat demostrar que les sumes, tots ells, les tenen superades.
Les seves actituds en un inici han estat de rebuig (que no som nens per fer aquestes coses) els he recordat el resultat de les probes escrites i al evidenciar els resultats negatius han vist que era important repassar-ho.
L’Abdellah, segueix el ritme de treball dins del grup aula ordinària, així que ell ha fet els deures que els havien posat pel dia següent. No ha demanat suport en cap moment, tot i que jo m’he ofert varies vegades.
L’ Izan el dilluns i el dimarts el mati no va assistir a l’escola, li he preguntat el perquè i diu que s’adorm i que desprès ja no vol venir. He intentat evidenciar-li que és important que vingui, que el curs passat va faltar molts dies, però que aquesta vegada es va comprometre a venir. No sé si hi està massa disposat però penso que és important donar-li una oportunitat.
- Dies 4 dimarts i 6 dijous d’Octubre –
Català: Aquesta setmana hem repassat la gramàtica, d’acord amb el que estan fent a l’aula, categories de paraules (verbs, noms, adjectius, determinants). El dimarts vaig explicar els conceptes per tal de que cadascun d’ells fes un resum, esquema, que li sigues d’utilitat alhora d’estudiar per l’examen.
Les definicions i l’exposició de conceptes han estat molt breus amb el propòsit de facilitar la seva comprensió i record. Els exemples exposats han fet referència a aspectes fàcils d’identificar, tenint en compte la zona de desenvolupament proper. (família, escola, amics, etc.)
El dijous primer de tot varem fer un repàs i desprès vaig portar un joc que vaig fer expressament per treballar aquests aspectes. Apartat materials i recursos.
Matemàtiques: He apostat per deixar les multiplicacions i les divisions i reforçar les sumes i restes portant-ne. Aquesta setmana hem iniciat el raonament de problemes. Per fer-ho he utilitzat unes fitxes que he estret de la pagina xtec. Podeu trobar l’enllaç i un exemple a l’apartat de materials i recursos. Proposa a l’alumne treballar pas per pas la resolució, què et demanen, que has de fer, operacions, etc. Aquest desglossament hem permetrà visualitzar en quin moment els alumnes s’equivoquen i a partir de quin esquema cal treballar.
Tutoria: vaig demanar a la psicopedagoga que hem facilites un test per valorar l’autoestima dels alumnes, si era possible. He pensat que era un factor important a tenir en compte i que fora molt interessant tenir-lo quantificat, si era possible. Ella m’ha facilitat el test i jo l’he passat els alumnes. El dilluns vinent hem quedat a la tarda per fer-ne el buidatge i representar els resultats.
L’ Izan el dijous no ha vingut a classe. Sols va venir a l’escola el dimarts i el dimecres, ha faltat dilluns i dijous, la mare ja ha estat avisada per part de la tutora.
- Dies 11 dimarts i 13 d’Octubre –
Juntament amb la psicopedagoga hem fet la valoració dels tests envers l’autoestima on es valoraven diferents dimensions:
- Autoestima física
- Autoestima general
- Autoestima de competència acadèmica
- Autoestima emocional
- Autoestima de relacions amb els altres
(La definició de cada una d’aquestes dimensions la podeu consultar a l’apartat de materials i recursos).
Totes les puntuacions del alumnes han oscil·lat a la baixa, per tant podem extreure que la autoestima és un factor que ens cal potenciar i treballar i que l’espai de tutoria és un bon moment per fer-ho.
Català: El dijous varem fer una proba escrita referent el primer tems del llibre de literatura de la llengua catalana, així que el dimarts vam dedicar la majoria de l’estona d’aquesta matèria a repassar els continguts, els he facilitat un esquema per tenir clars els conceptes hi hem fet exercicis similars els que sortirien a l’examen (la professora de la matèria me’l havia fet arribar).
El dijous varem fer l’examen, la idea era que el fessin de manera individual, però ha estat impossible, ja que els dubtes i les preguntes eren nombroses i moltes de les demandes eren similars. Finalment hem acabat explicant cada un dels exercicis i deixant un temps per poder-lo respondre. Hem dedicat les dues hores del dijous a fer la proba i tot i així alguns d’ells els ha faltat temps.
Hem fet una parada que ha durant 15 minuts aprofitant el timbre del canvi d’hora, els alumnes es mostraven cansats, avorrits i tots optaven per deixar estar la proba.
Durant aquests 15 minuts hem fet uns estiraments i respiracions (divertits) que els han fet agafar ganes de continuar altre vagada amb l’examen.
Hem continuat en el lloc on ho havien deixat hi hem anat seguint. Finalment hem deixat un temps per fer un repàs. El timbre ja havia sonat i els alumnes no s’aixecaven de la taula, ja que no havien finalitzat.
L’ Izan: No ha volgut fer l’examen, ha posat el nom i poca cosa més, ha estat pintant, fent exercicis de català, llegint un llibre, aixecant-se de la taula, donant voltes. Es cansa molt aviat de fer activitats que requereixin un nivell de concentració important. M’ha explicat que ahir va tenir problemes amb els nens del barri per una noia, les baralles entre aquest col·lectiu són constants. Ho comentaré a la psicopedagoga.
L’Abdellah: Ha finalitzat l’examen i tinc la sensació que la seva qualificació serà positiva. Li agrada ajudar els altres, aquest fet el motiva. La seva relació amb el Jose és molt estreta, però a vegades es genera un malestar entre ells que desemboca a forts conflictes, l’Abdellah sap que les seves qualificacions són més altes i el José aquest fet li genera malestar i ràbia. S’ha de treballar.
El Nicolàs: no ha pogut finalitzar l’examen, li costa molt la comprensió lectora i el seu nivell està molt per sota del de la resta de companys.
- Dies 18 i 20 d’Octubre –
Aquesta setmana hem tingut els resultats dels exàmens, han aprovat l’Abdellah (7) i el José (5,25), el Nicolàs a suspès (3,5) i d’Izan no estat avaluat.
He tingut una reunió amb la professora responsable de català per exposar que les probes són massa llargues i que es tindrien de simplificar o fer-les en dos dies.
Finalment hem decidit que un dia farem conceptes i l’altra comprensió lectora.
D’aquesta manera considero que serà més fàcil que els alumnes mantinguin la concentració durant la realització de la proba.
Català: seguim la mateixa línea de l’aula, un dia hem repassat l’examen i l’altre hem fet els deures conjuntament i els hem repassat. He potenciat que participin del grup classe quan la professora demani un voluntari per fer o llegir els exercicis tenint en compte que ells ja els havien repassat i que les seves respostes serien correctes. És important que tinguin seguretat en ells mateixos i tasques com aquestes els ajudaran augmentar l’autoestima.
Matemàtiques: Alhora de treballar aquesta matèria, hem sento insegura, fracassada, no sé com mostrar els coneixements els alumnes, la professora responsable hem diu que avancem matèria però un dels dos alumnes no avança, el contrari el Nicolàs està molt enrere. Necessito parlar de la situació amb la psicopedagoga.
Tutoria: Aquesta setmana hem organitzat la carpeta hi hem repassat la importància de la utilització de l’agenda. Els he portat un calendari trimestral que penjarem a l’aula on hi escriurem totes aquelles tasques i activitats importants que hem de tenir en compte. (exàmens, avaluacions, festes, entregues de treballs), no sols de les assignatures que nosaltres fem, sinó de totes les que estan cursant. Hem posaré amb contacte amb un dels alumnes de la seva classe perquè hem faciliti aquesta informació.
L’ Izan sols va venir a l’escola el dimarts, la tutora m’ha vingut a veure a l’aula per explicar-me que havien trucat a casa i que la mare els havia dit que no volia venir, que no es volia
aixecar, etc.
- Dies 25 i 27 d’Octubre –
La setmana vinent, dijous perquè dimarts és festa, tornem a tenir examen de català. El dimarts hem van explicar que havien participat de la matèria a l’aula i que estaven molt contents. El Jose hem deia, però, que li va costar molt fer-se entendre, que s’entrebancava quan tenia de llegir i que es va posar molt nerviós. El Nicolàs, no va participar.
Quan l’Abdellah i el José ho explicaven el jutjaven negativament per no haver-ho fet tot i que en les seves paraules hi havia una part de bona intenció (Porquè no lo has hecho??, a mi también me ha costado...passas de todo...), en tot moment la meva tasca ha estat conbertir aquestes crítiques amb positives. (ho tornarem a repassar i ja veuràs com la pròxima vegada et sentiràs capaç, etc.).
El dijous vam llegir el text que ens va facilitar la professora de català i vam respondre les preguntes de comprensió lectora.
Matemàtiques: Estem fent la descomposició factorial, sembla que els dos alumnes tenen bastant clars els criteris de divisibilitat. No m’atreveixo, però, a fer cap proba n’hi ha seguir els objectius que hem va marcar la professora responsable.
Estic una mica angoixada, la psicopedagoga té molta feina, li han sorgit nous casos i situacions que requereixen respondre ràpidament. Quan els pregunto i els exposo la meva inseguretat hem diuen que estic fent molt bona feina i que segueixi endavant.
Les pràctiques i el treball que estic fent amb els nois m’agrada i sé que tindrà conseqüències positives, però hem sento insegura i m’agradaria poder reclamar un reforç professional.
- Dia 3 de Novembre –
Aquest cap de setmana l’he dedicat a fer material adaptat, buscar nous documents, activitats de tutoria, etc.
Dijous la psicopedagoga hem va demanar el material que jo estava utilitzant ja que estan creant uns dossiers per fer, en breu, una biblioteca de recursos amb material adaptat.
Jo li he facilitat tot el que tinc, ja sigui elaborat per mi mateixa o extret d’altres fonts, llibres, webs, etc.
Penso que aquesta idea és molt interessant i molt positiva i necessària, ja que en ocasions, jo, hem sento desbordada ja que el temps que dedico a la recerca d’exercicis és molt extens. També és important tenir en compte que no es poden fer fotocòpies dels llibres de text i que per tant quan considero que un exercici d’un llibre de text és interessat l’haig de copiar i tornar a editar en un document nou elaborat per mi.
Li he fet saber que m’agradaria dedicar una part del meu temps a fer aquesta feina però, quin temps?
En aquest moment ha quedat evidenciat el volum de feina que té un psicopedagog, ella és la única psicopedagoga de tota l’escola, tot i que està previst ampliar aquest departament de moment tot ho porta ella i no dona l’abast i jo, com estudiant en pràctiques tampoc.
Ells m’ha animat dient que estava fent molt bona feina ja que li estava cobrint una necessitat molt important i que la seva valoració era positiva, i que està el cas de tota la feina que estic fent.
El dimarts va ser festa i el dijous vam dedicar la major part de l’estona a català, varem fer l’examen i el vam corregir.
L’última estona de la tarda la vaig dedicar a treballar les hores i així encetar el tema de les fraccions, que també havíem treballat el curs passat. L’Abdellah hem va ajudar en l’exposició del conceptes, avui que ell assumís aquest rol ha estat acceptat per tots els alumnes. El clima de l’aula ha estat molt positiu.
- Dies 8 i 10 de Novembre –
Matemàtiques: El dimarts a la sala de professors, abans d’iniciar les classes hem vaig trobar amb la professora de matemàtiques i hem va dir que era molt important que féssim un examen, ja que ella ha de donar les notes de pre-avaluació. Jo li vaig comentar (com moltes altres vegades) que no havíem avançat gaire i que no havíem aconseguit els objectius marcats en el pla individual, el nivell i la capacitat dels alumnes no ho feia possible. Li he proposat fer una revisió del PI i incloure-hi esmenes, no m’ha fet massa cas, ella considera que aquests nois no tindrien d’estar a l’escola i ja li està bé el que jo faci sempre i quan no li demani massa implicació (Aquesta actitud ja la coneixia del curs passat).
Per fer un repàs de les operacions bàsiques hem fet un joc, recordeu el programa “Xifres i Lletres”, doncs el joc és aquest. Només l’activitat de xifres ja que el que pretenia reforçar eren les operacions bàsiques.
L’explicació del joc i les fotos el podeu trobar a l’apartat de materials i recursos.
Català: Estic molt contenta de com evolucionen els alumnes, tots dins de les seves capacitats. El dimarts varem fer l’examen de la segona unitat, com ja vaig explicar la setmana passada l’apartat de comprensió lectora el varem fer el dijous. Aquesta nova organització va anar molt bé ja que els alumnes van disposar del temps suficient per respondre totes les preguntes de l’examen. En aquesta unitat s’avaluaven conceptes com (síl·laba, tònica/àtona, morfema, lexema, i els sons de les vocals, obert, tancat). És important que aquests alumnes estableixin pou confiança amb el docent ja que aquest fet els dona seguretat per preguntar tot allò que no entenen, sense por ni vergonya, la nostre aula potencia aquest fet (grup reduït, rol del docent, etc), també és important tenir en compte el llenguatge que utilitzem alhora de dirigir-nos els alumnes, les paraules han de ser conegudes i properes a ells i les demandes curtes i concretes, la meva tasca és facilitar la comprensió dels exercicis que es demanen a la proba escrits (Ex: senyaleu el morfema de les següents paraules/subratlleu l’arrel).
Com que els últims dies havíem treballat els diferents tipus de llenguatge el dijous, coincidint amb l’hora de tutoria, varem treballar el llenguatge oral, verbal, corporal, visual, etc. L’objectiu era donar eines i recursos per centrar l’atenció, evidenciar la importància d’estar atents i desperts i tenir a punt tots els sentits, així com tenir en compte la importància de l’actitud corporal. (Mímica, lectura dels llavis, sols parla, sense mirar...).Per dur a terme aquesta activitat varem utilitzar les fitxes del memori.
Dies 22 i 24 de Novembre
Dies 15 i 17 de Novembre
Català: La Glòria m’ha informat que la setmana vinent tornem a tenir examen de català, jo he sospirat i li he dit (ja!!!), ella ma contestat que les hores són les que són i que la programació escolar així ho reclama!!!!
La veritat és que no hi estic d’acord, que els alumnes, almenys amb els que jo intervinc, necessiten més temps per assimilar els continguts, això m’ho va dir el dimarts a la sala de profes i jo no portava la classe preparada per aquest fi, però vaig deixar en un calaix el que jo m’havia preparat, vaig agafar el llibre de text hi hem vaig proposar explicar els conceptes de la millor manera possible, per tal de que fossin el màxim d’entenedors.
Varem fer un resum que ens pogués ser útil tan per l’examen com per fer els exercicis de classe i del llibre.
El dijous varem repassar els deures i vam fer un exercici per repassar la vocal neutre, per fer-ho més entenedor i dinàmic, els vaig repartir un escrit, el mateix a cadascun, desprès el va llegir una vegada cadascun (un amb accèn de Lleida (e), l’altre de Barcelona(a) i l’altre d’Igualada (neutre), així vam identificar els diferents dialectes i edemes la manera en com es pronuncien les paraules, si és neutre o va amb a/e. És més fàcil no equivocar-se si pensem la paraula amb el dialecte de Lleida. Desprès vam fer un dictat del mateix text.
Com que la primera hora del dimarts, va ser molt teòrica, per trancar la dinàmica, ja que ha segona hora teníem l’examen de matemàtiques, varem aprofitar per fer uns exercicis de relaxació, estiraments, respiracions i una mica de gimnasta dins de l’aula.
Matemàtiques: Vam fer un examen de les operacions bàsiques, una part de conceptes (exercicis) i l’altra de procediments (problemes).
De moment és l’únic que m’atreveixo avaluar.
Tots dos van aprovar, però alhora de fer vels problemes reclamaven la meva aprovació constantment.
Tutoria: hem fet el test de tres minuts a partir del qual hem treballat la importància de l’atenció, la lectura dels anunciats, la feina en va, etc. Aquest exercici ja l’havíem fet el curs passat, per això pensava que algun d’ells tres es recordaria de l’exercici, però altra vegada l’han fet tots sense pensar prèviament. Un cop fet si que s’han recordat que ja l’havíem treballat.
D’Izan ja no ha vingut ni vindrà més a l’escola, la seva mare ha renunciat a la custòdia i ara estan a l’espera de que vagi en un centre d’acollida quan hi hagi una plaça. El responsable del departament pedagògic ha estat el que m’ho ha dit, sap que aquest fet no hem deixa indiferent ja que sóc la persona que més hores l’he tingut a classe. Jo he preguntat si el deixaran el centre de la ciutat o l’enviaran fora, etc. En totes les preguntes que plantejava sorgia la meva basant d’educadora social.
Dies 22 i 24 de Novembre
Català: hem fet l’examen, un dia l’apartat de la comprensió lectora i l’altre dia la part de conceptes. La veritat és que tots dos han anat molt bé. És necessari un treball previ a l’examen (lectura dels anunciats, oferir sinònims a determinades paraules, exemples, etc.) i un suport constant durant tota la durada de la proba. Però aquestes eines són les que faciliten que els alumnes puguin seguir el mateix nivell i ritme que els companys de l’aula, el que hem fa por és que passarà quan acabi el meu període de pràctiques???
Els alumnes surten de l’examen molt motivats i agraïts per la meva ajuda, aquest és un aspecte molt positiu i favorable. Un dels meus objectius era crear una dinàmica i ambient que possibilites i facilités l’aprenentatge dels alumnes i considero que està essent afectiu.
Matemàtiques: Hem repassat els exàmens (tots dos han estat satisfets per la nota) hi hem començat a treballar les hores (una de les famílies ho va demanar a la tutora), com que m’ho va dir el dimarts, pel dijous vaig portar tot un seguit d’exercicis per treballar a l’hora de tutoria (analògic i digital).Hem representat tot el que fem durant un dia hi hem posat les hores amb els diferents formats. Tot i que no hem plantejo avançar matèria dins de l’hora de matemàtiques i sé que és un error, però hem sento desconcertada i sola davant de l’assignatura, tothom diu que el que faig està ben fet però jo no n’estic convençuda, he pensat que puc lligar el treball de les hores amb les fraccions. Els he posat exercicis referents a les hores per deures, el dimarts els corregirem. Una altra de les demandes de la família va ser reballar l’euro, així que la setmana vinent hem posaré amb aquest apartat i el treball fins a final de trimestre seran les fraccions (hores) i la moneda euro.
Dies 29 de Novembre i 1 de Desembre
Català: els he donat els resultats de la proba de català, ha anat molt bé, els he recordat, però, que com que ells rebien una ajuda extra que els companys de classe, les notes que sortirien al bolletí no sobrepassarien mai el 6, que un 6, per ells era com un 9 dels companys de classe. Aquest aspecte els sembla correcte dins del grup amb el que estem, però no els agrada quan comparen les notes amb els companys de classe.
Hem començat la unitat 4 ja que quan tornem del pont tindrem l’examen i ja serà l’últim que farem aquest trimestre. Fer aquesta assignatura ens agrada a tots, tan els alumnes com a mi mateixa, som conscients de que estem avançant i que tenim uns resultats positius.
Un dels conceptes que es treballa en aquesta unitat són els noms, les classes de noms i la variació. El dijous vaig portar un memori (joc) amb moltes fitxes (moltes d’elles d’animals, però aquest aspecte es favorable perquè en aquesta unitat també es treballa el vocabulari dels animals) i varem fer diferents jocs.
Matemàtiques: varem corregir els exercicis de les hores, la veritat és que tots eren correctes, li vaig preguntar el Nicolàs si els havia fet ell sol, llavors hem va explicar que els havia fet amb una noia que l’ajuda. Li vaig preguntar qui era aquesta noia, si anava a repàs, etc. El seu llenguatge desorganitzat i la falta de coherència en la resposta no hem va deixar clarificar el que hem deia. Però vaig entendre que a vegades, quan tenia molta feina, anava amb una noia a fer els deures.
Tutoria: Joc del memori per repassar el concepte del nom, tipus, etc. Fitxes de les diferents monedes, pintar retallar, etc. Per poder-les tenir de manera fungible en la resta d’activitats que farem.
Li he comentat a la tutora que el Nicolàs m’havia dit que anava a classes de repàs a vegades, quan tenia molta feina, penso que cal dir-li a la família que sempre té molta feina i que caldria que hi anés totes les setmanes. M’ha dit que la setmana vinent (dilluns) té entrevista amb ells, que han demanat de veure-la i que ja els hi comentarà.
Dies 15 i 13 de desembre
Ja arribem al final de les practiques, els alumnes estan cansats i nerviosos per l’arribada de les vacances, les festes i les notes.
Català: El dimarts varem fer exercicis que tenien per deures, i un esquema dels conceptes que tenen d’estudiar per el pròxim examen (tornant de festes).
Matemàtiques: el dimarts varem continuar repassant les hores i les fraccions i les monedes de euro. El dijous els vaig passar una proba escrita, que serà,més o menys, la que contarà per posar la nota d’aquest semestre.
Tutoria: el dijous vam començar una pel·lícula, que acabarem el dimarts vinent, la pel·lícula narra l’historia d’un noi que es derivat a un centre de menors i la seva relació amb els companys i l’educador. Aquesta pel·lícula hem serveix per explicar on ha anat l’Izan, i explicar la importància que tenen per nosaltres (mestres, educadors, professionals de l’ensenyament) els nostres alumnes.
La pel·lícula els ha agradat, fins i tot comentaven que un dels nois que sortia era el l’Izan, s’han posat el seu lloc i han exterioritzat els sentiments envers ell, el troben a faltar.
Avui la tutora dels alumnes m’ha comentat que el Nicolàs marxa el seu país (ara per vacances? He preguntat jo, hi m’ha dit que marxa i segurament no tornarà, els seus pares s’han quedat sense feina i pensen que el seu país tenen més possibilitats (família, etc.).
Els companys no ho saben, ben just ho sap ell.
Dia 20 de desembre
Avui ha estat un dia molt emotiu, tot I que jo encara no hem faig la idea de que finalitzi la meva estada el centre, si que les dues hores que he passat amb els alumnes han estat molt intenses.
Hem acabat de mirar la pel·lícula i… per donar continuïtat i importància al que hem vist, els he demanat que, arrel de la pel·lícula, fessin una carta a l’Izan i una dirigida a una mestre de l’escola. Aquest exercici el vindré a recollir desprès de Nadal.
Varies vegades a la tarda han preguntat: Però tu no tornaràs desprès de les vacances? perquè? que no et volen a l’escola? què farem nosaltres?, són varies les preguntes que es plantegen, però jo no els puc informar massa concretament del nou plantejament, el nou projecte, ja que les responsables d’aquest han d’informar primer els pares.
El que si que he fet és tranquil·litzar-los i animar-los, motivar-los, valorar el seu treball, la seva implicació i assegurar-los que el que ells han aportat tindran resultats positius.
No els he volgut informar de les notes, ja que les reparteixen el dijous a tots els alumnes, ells més o menys ja s’imaginen els resultats.
Al acabar la classe han tret de la maleta una caixa de fusta amb uns torrons i unes neules, i m’he les han donat.
Quina gràcia! ahir a la tarda van anar a comprar-ho tots junts.
Hem fet una mica de berenar, jo he portat una mica de coca i xocolata i els he donat a cada un una foto que ens varem fer el curs passat tots quatre pel meu aniversari.
Ha estat una tarda molt emotiva.
-
A
